Образовательное событие, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

 Образовательное событие, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает изменения в содержании и формах организации образовательного процесса. В настоящее время в педагогической среде наблюдается интерес к понятию «образовательное событие», что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребёнка.

 Образовательное событие – специальная форма организации и реализации образовательной деятельности. 

Идея событийного подхода заимствована из педагогической системы А. С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события. Только в событийной общности совокупность связей и отношений находятся в гармоническом единстве.

  По Б. Д. Эльконину, «событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие предполагает очень серьезную, трудную и напряженную работу и переживание».

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса, а его содержание отражает картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере. В образовательном событии также представлена целостная картина личностных качеств ребенка – это работоспособность, настойчивость, исполнительность и качества межличностного общения – это творческое сотрудничество, доброта, отзывчивость, сопереживание. Подготовка к образовательному событию – это творческий процесс и совместная деятельность педагога, детей, родителей, где каждый находит себе место и познает новые возможности своих личностных качеств.

Практика проведения образовательных событий в моей работе ещё молода. Мной апробировано два музыкальных образовательных события, построенных  в жанре мюзикла  на  основе художественных произведений К.И.Чуковского «Муха - цокотуха», И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».

Структура образовательного события состоит из следующих этапов:

1 этап

– определение тематики образовательных событий

Начало  образовательного события начинается с организации взаимодействия с потенциальными участниками. Для этого  создается ситуация, вызывающая события: ситуации поиска ответов на разнообразные вопросы, ситуации неожиданности и новизны знания, ситуации осмысления образовательных потребностей, ситуации развития  инициативы и ответственности .

2 этап

– определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки

В идеале, здесь должна быть организована совместная деятельность педагога и воспитанников, но на практике не всегда так получается. Поэтому мною определяются  цели и задачи образовательного события.

В данных  мероприятиях участвовали  несколько педагогов, соответственно данную деятельность организовали  совместно.

Идет определение целей организованной образовательной деятельности разной по содержанию и форме, традиционной и нетрадиционной. Педагоги определяют,  какие дополнительные ресурсы  необходимы для проведения образовательного события (совместная деятельность с другими педагогами, родителями, определяются средства, необходимые для проведения события).

3 этап

– подготовка к образовательному событию

В процессе подготовки к образовательному событию проводятся:

  Творческие мастерские,  ребята готовят творческие работы:

  лепка, аппликация, выставки-развлечения, создание атрибутов к мюзиклу.

 Благодаря этим видам творческой деятельности у детей формируется образное мышление, развивается память, зрительное восприятие объектов, тренируется мелкая моторика. Также неоспорима роль в развитии у ребенка чувства прекрасного, его эстетическом воспитании. Работая над образами, дети изучают характерные особенности предметов, уточняют определённые детали, осмысливают основные качества объектов.

  Практическая деятельность

 Разучивание сольных и хоровых партий, постановка хореографических номеров, постановочная работа актерского мастерства, исполнение песен под фонограмму, работа над сценической культурой, проговаривание текстового материала.

  Приобретая знания и навыки в области музыкального искусства, дети начинают понимать, что каждое музыкальное произведение имеет свое содержание, характер, свой образ. Чтобы передать выразительность художественных образов, ребенок должен запомнить не только сами движения, но и их последовательность (что само по себе положительно влияет на развитие памяти и внимания), но и мобилизовать воображение, наблюдательность, творческую активность.

  Работа с родителями.

 - Пошив костюмов, которые  изготавливались родителями совместно с педагогами. В помещении детского сада была организована «родительская мастерская» по пошиву костюмов и изготовлении декораций к мюзиклу.

- Разучивание русского народного хоровода в исполнении группы родителей.

-Оформление сцены по эскизу детей.

-Изготовление реквизита и декораций на «Родительских мастерских»

Игровая деятельность

Дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, квест – игры, подвижные игры.

 Которые способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях  развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения;
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря;
- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в  игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми,  в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости,  учится сочувствовать и т.д.

4 этап

– проведение образовательного события, самый замечательный и долгожданный момент действия для всех участников, которые  не только создают продукт, но и  его успешно реализуют в постановке мюзиклов

На заключительном этапе образовательное событие становится личностно – значимой образовательной деятельностью, способствует повышению мотивации ребенка к дальнейшей познавательной деятельности, в большей степени самостоятельной (исследование, поиск, развитие).

5 этап

– рефлексия, эффект от участия в образовательном событии

Ребенок получает положительные эмоции, опыт, осознает себя неотъемлемой частью этого образовательного события.

показателями результативности считаю:

1. Проявление у детей интереса к новой форме развития творческих способностей

 2. Воспитание желания принимать активное участие детей в коллективной деятельности

3. Создание  условий для проявления детьми любви к художественным произведениям и музыкально – театральному творчеству

4. Активное привлечение и участие родителей в  воспитательно - образовательном  процессе  через участие в совместной деятельности

5. Использование разных видов деятельности способствует развитию творческих способностей

6 Результативная, сплоченная работа всех специалистов ДОУ

Итогом эффективной работы педагога всегда является улыбка на лицах детей, их веселый задор и смех на праздниках. В репертуаре каждого ребенка стало множество песен, танцев, игр.  

Список литературы

1.Гришаева Н.П. Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет: система реализации, формы, сценарии. Методическое пособие. ФГОС.-Вентана – Граф.-2017

 2.Иванова Е.Н. Образовательное событие как тьюторская технология индивидуализации образовательного процесса (электронный ресурс) - http://lyceum-44.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=247:2011-01-07-20-16-19&catid=50:methodkop&Itemid=69

3. Ковалёва Т.М., Жилина М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. - № 1 (43). – С. 94-101

4.ФГОС основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155

5.Эльконин Б. Д.  Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 144 с.   ISBN 5-7695-0794-2..." [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/Epr-001/EPr-001.htm# S p1]